每个孩子的行为习惯、个性心理特征等不尽相同，他们在课堂中的表现也不同，各种情况均可能出现。作为艺体部老师，同样应该具备及时处理课堂意外情况的能力。经过研讨，我们总结了以下几点：

1.抓住闪光点及时给孩子表扬

教师要尽可能地去赞扬每一个学生。当学生表现良好、行为得当或学习进步时，要不失时机地予以肯定和表扬。由于在学校生活中有过频繁的挫折和失败经历，“问题学生”特别需要得到教师或同学的肯定和赞扬，哪怕是表现好的时候教师在他肩头上轻轻一拍。因此，教师要善于捕捉他们的闪光点，一旦他们有好的表现，就要抓住契机，给予充分的肯定和真诚的赞赏与表扬。好些时候，一个轻轻的抚摸，一个鼓励的眼神都能起到良好的效果。

2．根据不同情况采用不同处理方法。

对于由于无知或者不慎而出现“问题”的学生，教师不宜停止教学对其进行公开指责，而应采用信号暗示、使用幽默、向其发问、暗示制止等措施；对于出于敌意的“问题学生”，教师可以根据行为性质的不同而采用有意忽视、转移注意或者正面批评的方式；当学生行为特别恶劣，比如在课堂上与教师发生冲突争吵、严重干扰课堂时，教师可以将其劝离课堂。教师要基于对“问题学生”行为的准确判断采取相应的处理方法，尤其是要注意控制自己的情绪，不能盲目采用讽刺挖苦、威胁奚落等方式。

3.教师要不断改进教学，促进学生对课堂的参与。

学生之所以在课堂上会出现种种“问题”，归根到底，还是由于课堂对他们的“吸引力”不够，造成他们不愿参与到课堂教学中。所以，应对课堂中“问题学生”的根本途径在于促进学生主动参与课堂互动。教师既要认真备课、精心设计，将教学内容与学生的生活联系起来，以调动学生的学习兴趣，又要在保证班级整体教学的前提下，关注学生的个体差异，尤其注意分层分类的指导和推进；既要重视学生之间的合作参与，不仅要让学生“自己说”，还要让他们善于“听别人说”，以促进学生通过多途径互动来实现知识共享。只有让学生真正参与到课堂中，才可能减少“问题”的出现。

4.教师还要不断丰富自己的知识，提高个人人格魅力，以获得学生的真心认可。

虽然课堂规范是师生共同熟知的，但在不同教师的课堂里，其执行程度不一样。越是被学生认可的教师，在其课堂上出现的“问题”越少。只有当教师具有渊博的知识、幽默的话语、令人信服的人格魅力时，才能获得学生的真心认可，也才能在课堂上有效地制止各种“问题”的出现和恶化，及时地转化学生行为。（艺体部 李克）