中国是个文明古国，也是一个诗歌大国。有了人类就有了诗歌，几千来诗歌绵绵不断浩浩汤汤，古圣贤的名篇佳句，奇绝文笔，穿越时空陶冶了一代代中国人的情操传承着龙文化的血脉。铸就了中华民族文化的丰碑，为一代代的世人所崇尚。如何让后人诵读千古诗文，传承中华文明的责任就落在了教育者的肩上。义务教育《语文课程标准》对小学古诗词的教学要求是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的意境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”众所周知，古诗词是中华民族传统文化的经典，是脍炙人口的佳作，而九年义务教育小学语文教材中收入的75首更是经典中的精品。让学生领会每首古诗词中的含义，阅读感悟诗情和想象是小学语文教学的难点。 

在北京小学听了吉春亚老师六年级古诗词与歌词的课堂教学后，首先让我看到了吉老师根据学生已经积累的古诗词，以听歌赏诗，创设情境引入教学。通过多首歌词欣赏，在优美的旋律中让学生找出哪些歌曲的歌词是直接选用古诗，哪些歌词是部分选用，哪些歌词是古诗的译文，哪些歌词是古诗的意象，哪些歌词是古诗的典故。从而让学生在聆听古诗词歌曲的旋律中感悟和想象古诗词的意境，使学生从内心感悟出“唐诗里有画，唐诗里有歌，唐诗像清泉，流进我心窝……”。

听吉老师古诗词教学，给我很多启发：

1、要想教好古诗词，老师必须要练好内功，做到“腹有诗书气自华”。只有教师提高本人对古诗词的鉴赏能力，方可驾驭课堂教学。                 

2、教师要钻研教材中的古诗词，把握情感内涵，充分解读。小学阶段的古诗词大都是古往今来的名家名作，作者在进行构思创作时是倾注自己的感情，作品本身就是丰富的情感传播载体。因此，不深入钻研教材，就无法体会诗人抒发的情感。不仅情感培养要落空，就是词句的理解也要打折扣。所以，把握古诗词情感内涵必须充分解读，才能让学生学习后的情绪与古诗词的内在情感相得益彰。

3、运用歌曲歌词和画面及配乐朗诵创设意境，点燃诗心。这样可以启发学生思维，发挥学生想象，加深学生对诗意、诗境的理解，从而让学生感受古诗意境美。

4、学习古诗词，还要注重培养学生丰富的情感，培养学生的诗兴。正如吉春亚老师所讲：“让思维的翅膀飞起来”。可以巧设情景问题让学生填写诗句，按要求写诗句，让学生写对联等等，让学生感受成功的快乐。总之，这样才能使学生学起古诗词来兴趣盎然。 

5、引导拓展，积聚诗文。古诗词是思想的精华，智慧的源泉。除了学习课本中的古诗词，还应向学生推荐相关的诗书，让学生课外诵读。让学生通过课外诵读展开联想和想象，品味诗文的语言，步入诗文的境界，就会得到更多的课外积聚，反过来就会大大的促进我们的语文教学。

中华古诗词浩若烟海，博大精深，这是炎黄子孙成长不可缺少的精神营养，让学生诵读经典诗文就是让孩子汲取人生的智慧，站在巨人肩上，迅速成长！（詹士锐）

2017-6-18